英語のケアレスミスが減らない中学生へ｜「分かっていたのに」を繰り返す原因
三単現のsを付け忘れる。aやtheを落とす。doesの後ろなのに動詞を原形にしない。
答えを見れば「分かってた」と思うのに、次のワークやテストでも似たところでまた間違える。こうしたミスが続くなら、単に「注意が足りなかった」で終わらせない方がよいと考えます。
この記事では、英語のミスが繰り返されるときに、どこを見直せばよいのか、直ったかどう確かめるのか、さらに基礎へ戻る目安まで説明します。
自分で間違い直しをするときだけでなく、保護者が学校ワークや答案を見るときにも使える考え方です。
ケアレスミスと言っている間は、ずっとミスが続きます。
一度だけの書き間違いまで、すべて理解不足だと言うつもりはありません。ただ、同じ種類の間違いを何度も繰り返しているのであれば、「知っているか」だけではなく、問題の条件を見たときに正しい形を自分で選べるところまで身についているかを考える必要があります。
三単現のsを忘れる
主語・時制・一般動詞を正しく捉えているかを確認します。
doesの後ろを原形にできない
doesに気づき、その後ろの動詞の形まで判断しているかを確認します。
a・theを間違える
名詞と、その前に付く語をまとまりとして見ているかを確認します。
同じミスを何度も繰り返す
答えを覚えるだけでなく、答えを決める条件を自分で見つけているかを確認します。
英語では、答えを聞いたあとに「それは知っていた」と思えることと、誰にも教えられずに正しく答案へ書けることは同じではありません。
ここからは、一つの単元だけを解説するのではなく、「分かっていたのに」と言いながら同じようなミスを繰り返すとき、どこから見直すのかを順番に説明します。
「分かっていたのに」を繰り返す原因を確認する
間違いを指摘された直後なら、正解を言えることがあります。
「Heだからplaysだった」
「doesの後ろだからlikeだった」
「ここはaを付けるんだった」
ここまで言えると、本人には「知らなかったわけではない」という感覚が残ります。そのため、「今回はケアレスだった」と考えやすくなります。
でも、テストでは誰も「主語を見て」「doesがあるよ」「この名詞を見て」と教えてくれません。
自分で条件に気づき、その条件に必要なルールを使って答えを決める必要があります。
説明されたあとなら分かるのに、別の問題ではまた同じように間違えるのであれば、知識そのものよりも、問題の条件とルールがまだ十分につながっていない可能性があります。
ですから、私は「間違えたらケアレスミスじゃないです」というところから考えます。
繰り返すなら、「次は気をつける」で終えるのではなく、その答えを書く直前に何を判断する必要があったのかまで戻ります。
ケアレスミスをしたら、まず主語・動詞・名詞を見る
本人としては、「意味は分かっていた」「問題文も読めていた」と感じるかもしれません。
それでもs・冠詞・原形などのミスが続くなら、最初から日本語訳だけを追うのではなく、英文そのものを見ます。
訳は後回しです。
- 主語は何か
- 動詞はどれか
- be動詞の文か、一般動詞の文か
- 肯定文・否定文・疑問文のどれか
- 名詞は単数か複数か
- doesなど、後ろの動詞の形に関係する語があるか
たとえば三単現のsを付け忘れたときも、「sを忘れない」と覚えるだけでは足りません。
主語を捉えたのか。その主語が三人称単数だと分かったのか。現在形の一般動詞だと分かったのか。間違えた場所から順にたどります。
do・doesや原形の関係そのものがあいまいなら、先にtheyではdo、he・sheなどではdoesを使い、doesの後ろを原形にする考え方を確認してから戻ると、今回のミスを整理しやすくなります。
aやtheを落としたり入れ替えたりする場合も、「冠詞を忘れた」だけでは原因は分かりません。どの名詞に付くのか、その名詞をどのように捉えていたのかを振り返ります。
how muchとhow manyのような選択でも同じです。表現だけを覚えるのではなく、その後ろにどのような名詞が続いているのかを見分けます。ここがあいまいな場合は、how muchを後ろの名詞や文の形から判断する解説で、判断する場所を確認できます。
単元が違っても、共通していることがあります。
問題の中から手掛かりを見つけ、その条件に合う形を選ぶことです。
間違えた答えではなく「答える前に見る場所」を直す
間違い直しでは、正解を書き写して終わりにしません。
私なら先に、「この答えを書くためには、どこを見る問題だったのか」を考えます。
He play tennis. と書いた場合
playsへ直すだけではありません。主語がHeであること、現在形の一般動詞であることまで自分でたどれたかを振り返ります。
She does not likes music. と書いた場合
likesをlikeへ書き換えるだけではありません。doesがあるとき、後ろの動詞を原形にすると自分で判断できたかを確かめます。
aやtheを何度も間違える場合
冠詞だけを覚え直す前に、どの名詞に付くのか、その名詞をまとまりとして捉えていたかを振り返ります。
同じ「ケアレスミス」に見えても、原因は同じとは限りません。
- 主語そのものに目を向けていなかった
- 主語は分かったが、単数・複数を区別できなかった
- doesは分かったが、後ろを原形にするところまで結びついていなかった
- 名詞には気づいたが、aやtheを含むまとまりとして捉えていなかった
「主語を先に探す」「doesがあれば次の動詞の形を判断する」「名詞が出たら単数・複数と前に付く語まで考える」というところまで具体的にします。
少し変えた問題でも正解できるか確かめる
間違えた一問を解き直して正解しても、それだけでは直ったとは言い切れません。
一度答えを見た問題なら、文そのものを覚えて答えられることがあるからです。
そこで、元の文をそのまま繰り返すのではなく、一部を変えた問題を使います。
- sのミスなら、主語や動詞を変える
- doesの後ろの原形なら、主語や一般動詞を変える
- aやtheなら、名詞や文の状況を変える
大切なのは、この3種類だけに限りません。元の問題を覚えるのではなく、答えを決める条件を変えても同じ考え方が使えるかを試します。
初めて見る文でも、「ここが主語」「doesがあるから次は原形」「この名詞には何が必要か」と自分で判断できることが大切です。
さらに、その場でできただけでは終わりません。説明された直後は内容が頭に残っているため、正解しやすいからです。
少し時間を空けて、もう一度似た問題を解いてみます。
- 間違えた内容を残す
あとから何を間違えたのか分かるようにします。 - 答えを決める手掛かりを探す
主語・動詞・名詞など、何を基準にする問題だったのかを整理します。 - 一部を変えた問題を解く
元の答えを覚えただけではないかを試します。 - 時間を空けてもう一度解く
ヒントがなくても同じ判断ができるか試します。
同じミスが再発するなら、今の単元より前まで戻る
一度直して、似た問題も解けた。それでも、しばらくすると同じ種類のミスがまた出る。
その場合は、今間違えている単元だけを繰り返しても解決しないことがあります。
たとえばdoesの後ろを原形にできない場合、否定文だけの問題とは限りません。主語と動詞を区別できているか、一般動詞とは何かが分かっているかまでさかのぼる必要があることもあります。
aやtheで同じ間違いが続く場合も、冠詞だけではなく、名詞の単数・複数や名詞のまとまりまで戻った方がよいことがあります。
今の単元で間違えたからといって、原因まで今の単元にあるとは限りません。
必要なら、主語と動詞、品詞、語順など、その問題を解く前提になっている基本までさかのぼります。
- この問題では最初に何を捉える必要があったか
- そこから使うルールを説明できるか
- そのルールの前提になる内容が分かっているか
- 別の文でも同じ考え方を使えるか
うまく説明できない部分があれば、そこが復習候補です。
学校では新しい内容へ進んでいきます。しかし、その内容を理解するための基礎があいまいなままなら、「習ったはずなのにできない」「分かっていたのにまた間違えた」という形で表に出てきます。
その場合は、学年やLesson番号だけで復習範囲を決めず、必要なところまで戻った方がよいと考えます。
学校ワークや小テスト、直近の答案などに繰り返し出ている間違いを確認すると、戻る場所を考える材料になります。基礎から確認する方法を先に見ておきたい場合は、基礎力徹底講座の内容も確認できます。
自分で見直すなら「ミスの名前」より次に見る場所を残す
「三単現ミス」「冠詞ミス」とだけ書いて終わると、次の問題で何を変えればよいかが分かりにくくなります。
短くてもいいので、次のように残してみてください。
- 主語を先に見る
- doesの次は動詞の形を見る
- 名詞が単数か複数かを見る
- a・theを含めて名詞を見る
「もっと注意する」より、次に確認するところを決める方が具体的です。
保護者が答案を見る場合
ご家庭で答案を見る場合も、「また三単現を間違えた」と単元名だけで捉えるより、何度かの答案に共通する間違い方を見てみてください。
家庭で文法上の原因まで特定する必要はありません。「主語を見落とすことが多そう」「名詞の前でよく間違える」と分かるだけでも、復習する場所を探す材料になります。
どこまで戻ればよいか分からない場合
難しいのは、間違いには気づけても、今の単元をやり直せばよいのか、さらに前の内容まで戻る必要があるのかを本人だけでは決めにくい場合です。
そのようなときは、新しい問題を増やす前に、学校ワークや小テスト、直近の答案などから、繰り返している間違いを整理します。
戻る場所や講座名を自分で決めてから相談する必要はありません。Eng-Supportでは、学校教材や答案など現在分かる範囲の情報から、今確認すべき内容を整理できるよう案内しています。
「ケアレスミス」で終わらせず、どこから見直すかを確かめる
基礎力徹底講座は、英語の土台に不安があり、戻る単元を確認したい場合の講座です。
単語・品詞・語順・文法・英文の基本構造を扱い、現在の学年の内容だけを追うのではなく、必要に応じて前の単元まで戻ります。
学校ワーク、小テスト、文法プリント、直近の答案などがある場合は、今どこから確認するかを考える材料になります。資料がすべてそろっていなくても、現在分かる範囲から相談できます。
よくある質問
英語のケアレスミスは、注意すれば減りますか？
一度だけの書き間違いであれば、注意によって防げることもあります。ただし、三単現のsやdoesの後ろの原形など、同じ種類のミスを繰り返す場合は、「気をつける」だけでなく、答える前にどこを見て何を判断する必要があるのかを確認した方がよいと考えます。
三単現のsを何度も忘れる場合は、何を見直せばよいですか？
「sを付ける」と覚え直すだけでなく、まず主語を正しく捉えているか、その主語が三人称単数だと判断できるか、現在形の一般動詞の文だと分かっているかを順番に確認します。
aやtheのミスは、どう見直せばよいですか？
冠詞だけを見るのではなく、どの名詞に付いているのか、その名詞が単数か複数か、名詞とその前に付く語をまとまりとして捉えているかを振り返ります。
保護者は子どもの答案のどこを見ればよいですか？
文法上の原因を家庭ですべて特定する必要はありません。何度かの答案を見て、「主語を見落とすことが多い」「名詞の前でよく間違える」など、繰り返している間違い方がないかを見るだけでも、復習する場所を考える材料になります。
どこまで戻って復習すればよいですか？
今間違えている単元だけで原因が分からない場合は、その問題を解く前提になっている主語と動詞、品詞、語順などまで確認します。本人だけで戻る場所を決めにくい場合は、学校ワークや小テスト、直近の答案など、繰り返している間違いが分かるものから整理すると判断しやすくなります。
自分で戻る場所を決めにくいときは、無理に単元を決めず、現在の答案や教材から確認するところを整理する方法もあります。
ケアレスミスを減らすには「注意」だけで終わらせない
英語で「分かっていたのに」という間違いが続くと、「落ち着いて解けばできた」と考えやすくなります。
もちろん、一度だけの書き間違いもあります。
しかし、同じ種類のミスを繰り返すのであれば、私はケアレスミスという言葉だけでは終わらせません。
正解を聞けば分かるかではなく、問題の中から必要な条件を自分で見つけ、その場で正しい形を選べるかを見ます。
間違えたら、答える前にどこを見る必要があったのかを振り返る。少し変えた問題を解く。時間を空けてもできるか試す。それでも同じミスが出るなら、その判断に必要な基礎まで戻る。
「ケアレスだった」で終わらせないことが、同じ間違いを減らすための出発点です。
